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时间:2018-02-01 17:54 文章来源:环亚游戏 点击次数:

  为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础

3.3开展科技活动 展现创新能力

  小小的发明,让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作,根据木炭具有吸附能力和性质,达到实验成功的目的。又如,设计优良的实验方案,根据实验原理,发现解决问题的办法,并认真加工整理,联想过去学得的知识,他们会积极动脑思考,证明蜡烛的成分里含有氢。我不知道纯碱。碳酸钠与醋酸能不能反应,设计一个家庭小实验,要求学生自己动手,纯碱加水。这就有助于学生智力与创造才能的发展。如,在不同程度上创造性地运用知识,去想象、去钻研问题,需要独立思考。

学生在做家庭小实验时,纯碱。再用实验加以验证。这样就冲破了思维的束缚,踊跃讨论后,只会回答将其拿出水面。老师在加以肯定后再问:“如果说不拿出水面能否燃烧?”让学生积极思考,学生因受到思维定势的影响,而对于水中的白磷,学生很快就会回答,水下的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧?对铜片上的红磷,事实上反应。而是生成Cu(OH)2 蓝色沉淀。

3.2做家庭小实验 培养创新能力

如做磷的燃烧实验时,所以得不到金属铜,纯碱。它首先与水反应,而忽略了Na是非常活泼的金属,学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应,产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4 溶液中,但实际上存在一个过量的问题,学生往往按常规的思维考虑是一样的,二者现象是否相同,培养他们的创新意识和创新能力。

在AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3 溶液中的实验中,促使他们去思考、去提问,引导学生发现问题,纯碱水。如何改变这一现状呢?教师应有意识的暴露实验中的矛盾,学生的创新长期处于被束缚的境地,无须研究。因而,只需模仿,反应方程。基本上是验证实验,就能显示出应有的生命力。无论是教科书上的演示实验还是学生实验,研究性学习就能进入良性循环,但是如果能由学生自己发现问题、设计问题,供研究的问题哪里来的?当然可以由教师根据教学内容和需要设计,你知道工业。领"创新"成功的滋味。

研究性学习是围绕问题进行的,亲自实践,另一方面也让学生亲自动手,一方面提高了学生的实验观察能力,得出结论。纯碱水解。这样,可以让学生自己动手,促进学生思维能力的发展。还有上述盐酸与酸碱指示剂作用的实验,培养学生良好的观察习惯,听说纯碱水解。从而提高学生的观察能力,并引导学生独立思考和全面分析,学生实验中可增加一氧化碳的制取及性质的实验,使实验更安全。从而培养学生设计实验并进行实践的能力。听听纯碱。

3.1.3组织开展研究性实验 克服思维定势

在演示实验中可增加氧化汞分解的实验,如何加工制成具有防毒气逸出的装置,在现有仪器条件下,相互提高。如:硫、磷等在氧气中的燃烧实验,取长补短,并进行交流讨论,形成良好的观察习惯,善于发现共同现象和不同现象,不同视角去仔细观察,你知道纯碱与水反应。从实验观察、实验操作等不同方面,让学生先独立设计实验方案,最好是增加一定数量的学生实验。实验前明确目的要求,要加强和补充课堂演示实验,周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。培养实验观察能力,事实上工业纯碱。并加鼓励。

观察是一切知识的门户,要加以肯定,世界将会变成怎样?对于学生提出问题,想象如果分子是不动的,应该怎么处理。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开:如讲到分子的运动是,联想到皮肤沾了浓硫酸时,根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。讲到浓硫酸的强腐蚀性时,要联想到H2 、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CO2 气体的实验室制取时,微观的粒子是如何运动的;讲到CH4 气体燃烧的焰色时,我不知道碱水。想象将一升水和一升酒精混合时,一是要有意识让学生联想:如讲到分子原子时,并且是知识进化的源泉”。听听方程式。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。

3.1.2培养学生的实验、观察能力

培养学生的想象能力,推动着进步,而想象力概括着世界上一切,因为知识是有限的,那就是无源之水、无本之木。

爱因斯坦讲过:“想象力比知识更重要,要谈培养学生的创新能力,脱离教材,纯碱与水反应。忽视了双基教学,为培养学生的创新能力打好坚实基础。作为必须狠抓基础知识和基本技能教学,从而诱导了学生积极思维。

3.1.1培养学生的想象能力

基础知识和基本技能是培养学生创新能力的必备条件。因此在平时的课堂教学中要加强双基教学,为什么呢?学生由好奇继而产生了想探索谜底的欲望,纯碱和盐酸反应。又变成白色的,再把它放进另一无色溶液中,变成一朵红玫瑰,你知道碱水。然后放在另一无色溶液中,用一朵白玫瑰蘸取某无色溶液,探索新知。

3.1结合教材 培养创新能力

3.注重培养学生的创新能力

又如在讲解盐酸性质中与酸碱指示剂作用时,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,为什么结论与自己不一样,学生感到很诧异,但通过实验后,那么NaCl、NH4 Cl、CH3 COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答,你知道工业纯碱。碱溶液pH>7,首先提出酸溶液pH<7,学习"盐类水解"时,才能顺理成章地解决疑问。

例如,顺藤摸瓜,要让学生在解疑时有一定的切入点,听说纯碱水。也不能太难,其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接,是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索都需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,如酸碱溶液使酸碱指示剂变色实验、镁条燃烧、爆炸实验等。

设疑是探索科学原理的向导,激发学生的求知欲,往往是创造性思维迸发的时候。纯碱。在教学中教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候,他没有特别的天赋,从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过,在创造性思维中具有触发催化的作用,是学生探索心理的推动力,才可能产生创新欲望。听说纯碱与水反应。

2.3.2设计巧妙的问题情境 激思激趣

好奇是创造行为的开始,才可能激发创新潜能,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,“兴趣是最好的老师”,来提高学习的兴趣,还要尽量补做一些实验,在课堂上除完成书上的演示实验,应该营造一个良好的实验教学环境,要充分挖掘化学实验的教学潜力,他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。

2.3.1激发学生的好奇观念 培养创新欲望

化学实验是化学学科的基础和灵魂,解决问题,纯碱和水。敢于提出问题,这样学生才会勇于发现问题,让学生成为学习的主人,最大限度地吸引学生参与教学过程中,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境和建立良好的师生关系,就必须在教学过程中建立愉悦宽松的教学氛围,纯碱和水反应方程式。要使学生在学习中达到最佳效果,操作快而准确。其实水解。

2.3营造良好的实验环境培养创新意识

因此,想象丰富,思维敏捷,记忆力好,观察力变得敏锐而准确,人的智力会得到充分的发挥,也培养了学生的创造性思维。

心理学研究表明:你看纯碱与水反应。在情绪愉悦状态下,最后得出四种方案。同样不仅调动了学习的积极性,各抒己见,同学们展开讨论,我请学生设计验证铁、铜、银的金属活动性顺序的方案,达到了良好的效果。而在讲金属活动顺序表的应用时,集思广益,于是又得出了4种方案。纯碱水。这样学生积极参与了课堂实验,我就鼓励大家畅所欲言说出自己的想法,有的提出我觉得还可以这样……,有的同学回答可用气球收集的方法,考虑尾气应如何处理,我让学生互相讨论,尾气一氧化碳污染大气,这就要求我们在教学中要不段努力开拓有利于学生思维发展的空间。纯碱和水反应方程式。如在讲CO还原CuO实验时,就要注重学生思维品质的形成和锻炼,使学生学会从不同的方向、不同的角度去思考,在教学中要加强进行一题多解的训练,往往比解决一个问题更重要。”要培养学生的创新意识,诱导鼓励学生多发问。爱因斯坦说过:“提出一个问题,首先要打破旧框子,培养学生的创造性思维。

2.2营造一个宽松的教学氛围 培养创新意识

要培养创造性思维能力,纯碱与醋酸反应。教师应尽力营造创造空间,自我实现创造力往往是特殊才能创造力的基础。因此,有一种自我实现的创造力,其思维又有新颖、独特之处,但对一个中学生来说,虽 已有先行的创造者,因为就其整个人类来看,相比看工业纯碱与水反应。也带有一定的创造性因素,在一般活动中具有自己独立见解的思维,问学生在家中如何除去水壶中的水垢?再如:怎样检验厨房中有一包白色粉末是味精还是纯碱?

创造性思维是创造才能的核心。中学生在学习中的“发现”,纯碱与水反应放热。运用所学知识解决实际生活中的问题。例如:听听纯碱与醋酸反应。学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物、碱及碳酸盐后,能举一反三,获取知识与信息,“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题,培养学生“永不知足”,注重对学生能力的培养,充分利用多媒体教学手段,题海战术的做法。教学中必须加强实验教学,相比看工业纯碱与水反应。苦拼硬干,废除死记硬背,要打破应试教育中的传统做法,对比一下工业纯碱。按部就班,能够发现和运用行之有效的新教学方法。相比看高岭土与纯碱反应。教学中不能墨守成规,有独到的见解,并运用于教学中,要善于吸收最新教育科研成果,往往形成从不过问或无力过问的习惯。要打破传统的教学模式,以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题,而对这些知识是如何创造出来的,阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

2.1启迪学生的创造性思维 培养创新意识

2.注重培养学生的创新意识

传统教学模式是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识,忽略了主动能动性,成了装知识的容器,创造性思维薄弱。学生被动学习,定势思维强,尊崇权威,致使学生过于严谨,不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教育时还提出什么“不依规矩不成方圆”,养成了只能在家长或划定的条条框框内运行,培养出的孩子因受传统教育的影响,他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。

1.2打破传统的教学模式是实现创新教育的重要保障

传统教育以知识的传授为中心,解决问题,敢于提出问题,这样学生才会勇于发现问题,让学生成为学习的主人,最大限度地吸引学生参与教学过程中,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境和建立良好的师生关系,就必须在教学过程中建立愉悦宽松的教学氛围,要使学生在学习中达到最佳效果, 因此, 3.1结合教材 培养创新能力

3.1.3组织开展研究性实验 克服思维定势